2012年4月19日至20日，我和商校长，郭老师一起赴北京参加由中国艺术职业教育学会主办、北京市国际艺术学校承办的全国中等艺术职业教育文化课程建设现场推进会。会议中我们听取了文化部文化科技司副司长、中国艺术职业教育学会会长王丰的重要讲话；听取了北京市国际艺术学校、杭州艺术学校关于文化课建设的经验介绍；观摩了北京市国际艺术学校的文化课教学；会议期间，我们还听取了教育部中等职业教育文化基础课教学指导委员会副主任倪文锦教授主题为《有效教学与中职文化课建设》的专题讲座；参与了围绕文化课程建设进行的分组讨论。

这次的学习活动，我开阔了眼界，增长了见识。北京市国际艺术学校的办学规模和我校的办学规模基本相似，文化课老师的工作量和工作压力都很大。学校针对过去文化课教学学生基础差、学习能力弱、对学习不感兴趣；教师对文化课教学课基础薄弱；不能满足学生多元化发展需求等问题采取了一系列的改革措施，我在感佩北京超前的教育理念、优质的教育资源、科学的管理机制的同时，习得了以下经验：领导重视；管理到位；教师敬业；改革举措行之有效、落实到位。在纷繁复杂的工作中，北京国际艺术学校的文化课管理井井有条，他们的文化课教学已逐渐形成良性发展的良好态势。我现将习得的北京国际艺术学校的改革措施、经验和个人的体会简单总结如下。

一、  改革创新，不断探索中等艺术职业学校文化课有效教学

北京国际艺术学校的文化课教学主要进行了教材改革、课堂教学改革和考试改革等改革措施，推动有效教学的实施。

（一）    教材改革，从源头保障有效教学

依据学生多元发展的需求，杂技学生的英语教学以提高学生兴趣、训练口语能力为目标，小学选用《剑桥少儿英语》，初中选用《全国英语等级考试标准教程》。其它以升学为主的专业则采用普通中学的教学。他们在张校长的指导下，文化课老师4个教研组每个星期每位老师必须有半天时间到教学质量高的中学去听课学习，资源共享。他们还定期聘请中学专家定期到学校进行听课，指导教材的使用，定期还请专家到校串讲高考内容。

（二）    课堂教学改革，过程中实施有效教学

根据培养目标的不同，把文化课分为两大类：一类以就业为主，注重文化素养，探索特色教学；另一类以升学为主，注重知识和能力的结合，冲击高考目标。管理中，他们创条件、定标准、搞创新、树典型，进而带动整个文化课教学。在课堂教学中，他们要求教师备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高。

（三）    考试改革，从结果检验有效教学

考试成绩仍然是衡量学生成绩和教师教学水平的有效标准之一。文化教师的课时费，不分职称，不论工作年限，也不论教学经验的多少，完全根据上一年度的考核结果来衡定。要保证教师教学考核的有效性，必须要保证考试成绩的有效性。因此，考试完全实行考教分离，开展教考规划统筹、步骤分离的考试组织方案---教师补充题库，教务处统一出题，教师背对背审题，试卷按高考、中考标准，按7:2:1的比例统一题型、统一分值，其中“7”为以课本为主的基础知识题、“2”为较难能力题、“1”为难题。既考查课本知识的掌握情况，又考查知识运用能力。随着教学水平的逐步提高，逐年增加能力测试题的比例。这一改革不仅保证了考试的公平性，得到了师生的广泛认可，也为教师考核提供了有效保证，同时克服了教师课堂教学的随意性，更增进了师生间的和谐发展，保证了课堂教学的有效性。

二、个人体会

从活动现场归来，我陷入了深思。纵观他们的文化课管理和取得的成绩，我认为主要得益于：领导的高度重视；教科研的引领；师资队伍建设的加强和学生主体目标的实现。虽然我们也进行了很多的改革措施，有的措施比较相同，比如各种围绕文化课进行的活动，比赛等；有的措施甚至比他们的还要更有效，比如我们的“五个一工程”、国学进课堂活动；有很多是我们想的而他们却是正在做的，比如考试改革制度，但是我们所取得的效果却远远不如他们。

 我思考得更多的是下一步应该如何做？因为核心理念落不到实处，其他的理念也只能流于形式。通过学习我发现，新思想新观念实在太重要了，学习实在太重要了。学习是为了运用，学习是为了发展，“他山之石，可以攻玉”。因为地域环境，历史发展等的不同，对于北京国际艺术学校的这些已经实施了多年，探索成功的成熟经验，我们不能照搬，只能借鉴。我会努力结合自身的实际情况，制定出求真、求实、求效、求发展的目标，把最平凡的事做好。最后，我想用这样一句话提醒自己：不能只低头走路，还要抬头看天！

 文化科 唐 楠

2012年4月24日